Blog Ferramenta Pedagógica: Planejamento Berçário

Esse planejamento criei para uma turma de Berçário de 6 meses a 10 meses , mas todas as atividades você pode adaptar , logo postarei mais planejamentos.

Bjinhus

Prof Elis

Segunda Feira

Área de Estudo: Artes Visuais

Tema: Sentindo novas texturas

Objetivos Específicos:

-Desenvolver a percepção tátil

-Sentir novas texturas

-Desenvolver a motricidade

Introdução:

Na primeira atividade realizar uma rodinha para mostrar ao grupo saquinhos de tnt com vários objetos dentro (sucatas, papel picado,...), aguçar a curiosidade de todos com perguntas, tais como: O que será que tem dentro do saco? E também sacudindo o saco para ouvirem o som dos objetos que estão dentro. Na segunda atividade vamos sentir diferentes temperaturas com água morna e fria.

Atividade 1:

Colocar as mãozinhas dos bebês dentro do saquinho, permitindo que explorem a textura dos objetos, deixar que retirem um objeto.

Atividade 2: Mostrar ao grupo dois recipientes com água , um com água fria e outro com a água morna , auxiliar um por um a colocar sua mãozinha primeiramente na água fria e depois na água morna.

Fechamento: Para Finalizar permitir que o grupo brinque livremente com diferentes tipos de sucata.

Terça feira

Tema de Estudo: Coordenação Motora

Tema: Brincadeiras Motoras

Objetivos Específicos:

- Fortalecer os músculos.

-Desenvolver força e equilíbrio estabelecendo assim base para engatinhar.

-Desenvolver a motricidade

Introdução:

Na atividade 1 deitar de costas e colocar o bebê sobre a barriga levantar a criança no ar, segurando pelo tronco e aproximando do rosto. Na atividade 2 disponibilizar um túnel em sala de aula para o grupo brincar.

Atividade1: Realizar exercícios motores com o grupo, uma criança por vez, falar com a criança nesse momento tornando a atividade prazerosa.

Atividade 2: levar para sala um túnel transparente para os bebês passarem por dentro os estimulando a percorrer o percurso ate o final do túnel. Aos que ainda não engatinham os colocar dentro e auxiliarei a sua saída do túnel. Também vamos brincar chamando-os pelos seus nomes por fora do túnel uma vez que nos enxergam já que o túnel é transparente

Fechamento: Repetir a segunda atividade.

Quarta-feira

Área de estudo: Artes visuais

Tema: livre exploração sensorial

Objetivos específicos:

-Desenvolver a coordenação motora fina - ampla e a criatividade.

-Sentir a textura da tinta

-Desenvolver a percepção Tátil

-Ampliar o conhecimento de mundo

Introdução:

Forrar um pedaço do piso da sala de artes com papel pardo e irei oferecer tinta para o grupo explorar livremente.

Atividade: Vamos colorir um grande pedaço de papel pardo fixado no chão, irei oferecer diversas cores para os bebes explorarem livremente a tinta, passando no papel e em suas mãozinhas.

Fechamento: Para finalizar colar o papel pardo que o grupo pintou em nossa sala de aula para observarem as cores.

Quinta-feira

Área de estudo: Natureza e Sociedade

TEMA: Conhecendo a galinha

Objetivos Específicos:

- Conhecer o galinha

-Desenvolver sua percepção Tátil

-Observar a diversidade dos animais

-Despertar sua curiosidade

-Desenvolver sua linguagem

-Reconhecer a galinha em ilustrações

-Reconhecer o som da galinha em brincadeiras e cantigas

-Desenvolver a afetividade pelos animais

Introdução:

Levar para o grupo placas sensoriais com diferentes imagens e texturas de galinha para os bebês observarem e manusearem.

Atividade 1: Mostrar o livro e falar sobre a galinha : Olha a pata da galinha! Olha o bico da galinha! Como a galinha faz? , passar a mãozinha nas texturas (penas) para sentirem novas sensações.

Atividade 2: Realizar uma rodinha cantada e cantar musicas que mencionam a galinha

Fechamento: Para finalizar vamos explorar novamente as placas.

Sexta-feira

Área: linguagem

Tema: Contando histórias

Objetivos específicos:

-Desenvolver a linguagem oral, visual e corporal.

-Desenvolver a percepção auditiva e tátil.

-Desenvolver o sentimento positivo em relação aos animais.

-Desenvolver a fantasia, imaginação e criatividade.

-Desenvolver as possibilidades de movimento das crianças através da livre expressão, da observação e também da imitação de gestos realizados pelos animais e reproduzidos pelas educadoras.

-Identificar figuras grandes e coloridas de galinha

Introdução:

Na atividade 1 realizar uma roda de histórias utilizando fantoches de galinha( palitoches ) . Na atividade 2 realizar carimbo de mãos em papel para a fabricação de um cartaz.

Atividade1:

Faremos uma rodinha para conversar a galinha, utilizar fantoches e inventarei histórias dando ênfase ao carinho com os animais. Também mostrar grandes placas com imagens de galinha e permitir que manuseiem e explorem livremente.

Atividade2:

Vamos carimbar as mãozinhas em tnt com tinta guache, conversar sobre o que está sendo feito: Vamos pintar a galinha? Olha que legal está ficando. Depois de secar a pintura formar a figura de uma galinha

Fechamento:

Mostrar grandes placas com imagens de galinha e permitirei que manuseiem e explorem livremente.

Área: Linguagem

Atividade 1 : Cantigas em frente ao espelho

Desenvolvimento: Sentar com a turma em frente ao espelho, cantar cantigas, fazer gestos, entonações de voz.

Objetivos: Estimular o desenvolvimento da linguagem, fazer gestos para estimular a imitação.

Atividade 2: Brincadeira com livros de Pano.

Desenvolvimento: Explorar livremente os livrinhos.

Objetivos: Estimular a linguagem visual, ampliar conhecimento de mundo.

Nelly Novaes Coelho (2000) apresenta o livro de imagem como uma tendência ou linha da literatura infantil contemporânea. Assim como os livros realistas, os contos maravilhosos, o livro de imagem é uma linha de narrativa. A autora apresenta essa produção como “livros que contam histórias através da linguagem visual, de imagens que falam” (Coelho: 2000: 161). O livro de imagens é excelente estratégia para o reconhecimento do mundo que cerca a criança e afirma que para a criança o livro de imagem é:

Processo lúdico de leitura que, na mente infantil, une os dois mundos em que ela precisa aprender a viver: o mundo real-concreto à sua volta e o mundo da linguagem, no qual o real-concreto precisa ser nomeado para existir definitivamente e reconhecido por todos).

Fonte: http://www.ibby.org/index.php?id=1058